В рамках продолжающих исследований в сфере создания суверенной системы образования и разработки такой дисциплины как Вестернология предлагаем вашему вниманию комментарий А.Г. Дугина на статью А.В. Аверьянова и П.В. Шамарова «Британское “привилегированное” образование как геополитический инструмент воздействия на иностранные элиты», которая была опубликована в журнале «Представительная власть» за 2025 год, № 7-8.
Проблема образования является не только чисто гуманитарной сферой, но ещё и областью вёрстки общества, управления сознанием.
И, соответственно, исходя из значимости образования, эта сфера становится в определённых обстоятельствах совершенно уникальным полем, в котором начинают действовать геополитические законы, спецслужбы и фактически можно назвать сферу образования областью эпистемологической войны. Войны идей, войны концепции, войны взглядов, потому что в ходе образовательного процесса происходит форматирование сознания людей, иногда целых поколений, целых стран.
Поэтому Британская империя в своей истории уделяла очень большое внимание образованию и своих кадров, и тех колониальных режимов, которые оказались в прямой зависимости от британского господства.
Эта тема, поднятая в статье Аверьянова и Шамарова, — «Британское “привилегированное” образование как геополитический институт воздействия на иностранные элиты», чрезвычайно актуальна. Здесь ставится очень фундаментальная вещь о том, что сфера образования является стратегической областью.
И в силу противостояния британской империи и её геополитической миссии в глобальном масштабе и Российской империи, (а потом — Советского Союза и Российской Федерации), которое уже насчитывает века, целые столетия, образование имеет огромное значение, поскольку оно тоже было той территорией, где проходило геополитическое столкновение цивилизации моря – «sea power» и цивилизации суши – «land power», я хотел бы обратить внимание, развивая это очень важное своевременное исследование, на то, что Хэлфорд Маккиндер, основатель самой дисциплины «геополитика» один из самых последовательных и дальновидных представителей британского империализма, который очень хорошо понимал основные тренды глобальной борьбы Британии против России, фактически на этом и построил свою геополитическую теорию, свою дисциплину.
Он одновременно был учредителем Лондонской школы экономики. То есть, Лондонская школа экономики в своей точке зрения представлялась как геополитический инструмент британского господства.
Собственно говоря, поэтому Сесил Родс и созданное им Общество Круглого Стола – идейный штаб британского империализма, распространяли свои центры образования, поддерживая одни силы, и борясь с другими, стараясь захватить как колонии сознание целых обществ. И тех, которые были под контролем Британской империи, и тех, которые получили от британцев независимость, но тем не менее и в этих постколониальных обществах Лондон старался сохранить свое эпистемологическое господство, контроль над сознанием тех обществ, которые формально получили независимость. Подготовив эту постколониальную элиту, Британия обеспечивала себе ещё на долгие годы, может быть на столетия, доступ к влиянию на социально-экономические и политические процессы в этих якобы освободившихся от их прямой гегемонии странах, элита которых продолжала оставаться под контролем Британии. То есть фактически эти страны были подконтрольной Британии территорией.
И, конечно, очень актуальны выводы Аверьянова и Шамарова относительно того, что после распада СССР Британия и её спецслужбы принялись осуществлять эту же самую стратегию в отношении российского общества. Попадавшие в Англию представители элиты, экономической элиты, то коррумпированное ельцинское руководящее сословие, которое пришло к власти на фоне распада великого государства, они подвергались глубинной индоктринации и становились частью этого отслаивающего процесса.
Наиболее талантливые, наиболее богатые, наиболее целеустремлённые представители этой новой российской элиты получали то же самое образование, как и постколониальные страны Британской империи. Им внушалась мысль об универсальности западных и, в частности, англосаксонских, английских ценностей. Их сознание форматировалось под интересы глобальной повестки. Там и происходило влияние, установление контроля и эпистемологическая колонизация России, которая выходит за время ельцинского периода.
При Ельцине это было открыто, но эти тенденции за 10 лет сумели настолько пустить корни в нашем обществе, что эта пробританская элита, получившая там образование, либо создавшая структуры, подконтрольные Британии – эпистемологические, образовательные структуры уже внутри самой России. И эти структуры прямо или косвенно действовали и после прихода к власти Владимира Владимировича Путина, который начал продвигать курс на суверенизацию и освобождение России.
Но процессы были запущены и представители этой британско-ориентированной образовательной системы, как, по сути дела, механизм внешнего управления сохранялись в российском обществе.
Самый вопиющий пример – это организация «Высшая школа экономики», которая копировала Лондонскую школу экономики во всех отношениях и была, по сути, её филиалом. Напомню, что изначально Лондонская школа экономики была создана именно британскими империалистами, в том числе Маккиндером, для продвижения геополитических интересов Британии в глобальном масштабе через сферу образования международной элиты. Собственно говоря, по этой же модели был создан Совет по внешней и оборонной политике, полностью копируя Совет по внешним отношениям.
Таким образом, через сферу образования происходила колонизация России на ментальном уровне. Аверьянов и Шамаров привлекают к этому внимание, говорят остро, трезво и затрагивают чрезвычайно важные вещи относительно использования образовательного процесса как продолжения или даже наоборот – установления колонизации над новыми обществами.
Россия в полной мере оказалась в положении такой колонии начиная с 90-х годов и только сейчас мы подошли к необходимости по-настоящему освободить нашу высшую школу, нашу систему образования от этого колониального британского господства, которое, собственно говоря, фактически утвердилось в нашем обществе.
Последнее, на что стоит обратить внимание, это выводы, которые следует сделать.
Конечно, нам для укрепления нашего суверенитета, для Победы в СВО необходимо освободиться от этого влияния, провести деколонизацию сферы образования, гораздо более жёстко отнестись к прозападной либеральной элите и её представителям в российском обществе, которые сейчас охраняют многие позиции на разных довольно высоких постах, и довести суверенизацию России до логического предела.
А также осуществить симметричное действие по отношению к тем, кто по сути стал проводником колониального влияния враждебной нам державы, с которой мы сейчас находимся, в состоянии прямого цивилизационного геополитического противостояния, то есть войны.
И последнее, на что стоит обратить внимание – а не поступить ли России так же, не пересмотреть ли отношение к образовательной сфере, там, где будут установлены русские смыслы, русские концепты, русская геополитическая евразийская школа? Те принципы, которые соответствуют суверенитету нашего государства. Укрепив всё это в России, не начать ли экспансию своих взглядов? Только это будет не экспансия российского господства, а продвижение идей многополярного мира, а также такие новые методологии как евразийство, Четвёртая политическая теория, вестернология. Продвижение традиционных ценностей, не обязательно наших традиционных ценностей, но традиционных ценностей в целом. Это могло бы быть важнейшим инструментом нашей проактивной политики в образовательной сфере.
А также много других особенностей, которые соответствовали бы интересам, канонам и принципам цивилизации суши, в которой мы принадлежим.
